学生要形成阅读习惯,阅读必须成为他的内在动机.也就是说学生觉得可以从阅读中获得乐趣或收获。但学生在阅读量较少的情况下是很难发现书的有趣，更不可能发现书会对自己有多大好处。事实证明，学生因为得到分数获得的成就感这一奖励或其它外在奖励确能激发他们的阅读动机进而形成真正的阅读兴趣。

《朗读手册》中提到这样一个通过奖励而成功促进学生阅读的故事。

    人们或许以为小奥维尔的爷爷——位规模庞大的威廉斯漆业集团创始人及总裁,是对这学生一生影响最大的人,其实不然。他的奶奶给他5美元—— 相当于今天的80美元，“奖励”他学习阅读。奥维尔最后的成功基于一个可分为两步的模式，第一步是外在诱因——5美元的奖金，这引导他走向第二步——内在动机的奖励——他开始读桑顿•伯吉斯的书，从中找到乐趣。伯吉斯是上个世纪最早的系列故事作家之一。阅读使奥维尔•普雷斯科特远离制造油漆的家族企业，最后将他带入《纽约时报》，担任该报文学评论员将近25年之久。他经常把自己的成功归功于奶奶那5美元的“奖励”，那是推动他进入文学领域的启蒙力量。

毓秀课外阅读研究小组