常有家长咨询我们：我孩子××年级了，应该读什么书呢？

对于这个问题，我想说的是，站在家长的立场，或者说是没有深入研究过儿童阅读的人来说，是没有问题的。但作为儿童阅读辅导老师，却一时很难作出让家长满意的回答。

孩子该读什么书，先得弄清楚适合孩子阅读的书是由哪些因素决定的。

当前流行分级阅读，其基本思想是不同年龄的孩子应该看不同难度层次的书，循序渐进，最终让孩子达到较大的阅读量，养成良好的阅读习惯，从而获得较高的阅读水平。分级阅读给了我们一个有益的启示：一是孩子的阅读须逐步培养，二是分级阅读的研究机构推出的分级阅读书目给孩子们在读物的选择上提供了有益的参考。

按照分级阅读的思想来为孩子选择读物，应该满足两个条件：

一是孩子的阅读必须是按部就班的地进行，一步也没拉下。在当前，国内对孩子阅读的重视程度还处于起步阶段。一般情况下，孩子都无法获得持续有效的引导和渐进式培养，很少有孩子能完整经历绘本，桥梁书，儿童文学，经典著作的阶梯阅读。另外，孩子阅读的水平亦不等同于学业水平。如同其它技能学习，阅读能力有较为独立的发展阶梯。如果孩子阅读晚，即使年龄较大，他也可能得“补课”，从难度较低的读物开始阅读。

二是相同年龄阶段的孩子具有差不多的心智发展水平。事实上，相同年龄的孩子，心智发展水平、理解能力差距会非常大。某个三年级孩子能轻松阅读的书未必就适合另一个孩子。叶开在《对抗语文》中就提到，自己的孩子在二三年级的时候就能读文学名著。本文作者曾认真阅读过彩绘版《万物简史》和《物种的起源》。这两本书都是非常优秀的科普读物，在某些分级阅读类书目中列为四年书目。当初笔者认为，要读懂这两本书，就算初中生也要有较强的阅读能力和理解能力才行。让人大跌眼镜的是，还真有四年级的孩子非常喜欢读这两本书，且根据测试情况来看，其阅读效果也非常不错。

同时，分级阅读亦忽略了书对孩子可能的强烈吸引和孩子阅读时可能表现出的克服困难的勇气。如果书对孩子来说是非常有趣的，即使难度大了一点，孩子也可能会坚持阅读下去。如果孩子有很好的意志品质，对稍难一点的书，他也能坚持阅读。

根据以上分析，所有分级阅读书目只能起到一个参考作用，却不应奉为孩子选择阅读书目时的圭臬。

另外，孩子阅读的偏好也不一样，有的喜欢幻想类，有的喜欢文学类，有的喜欢科普百科类，有的喜欢历史类。就是喜欢科普百科类的孩子，可能有些孩子会喜欢军事类，还有孩子会喜欢天文类……。作为成人，还真不能轻易藏否孩子的不同阅读偏好。如同培养孩子一样，我不能先入为主地为孩子铸造一个模子，然后用这个模子来要求孩子的阅读。孩子的不同阅读偏好，实际上就反映了孩子的兴趣所在，甚至预示将来孩子发展的方向。所以，孩子是喜欢幻想类多一点还是喜欢文学类少一点，这都不是问题，只要孩子热爱阅读并认真阅读，我们就不能太多干涉。

那么孩子到底应该看什么书？我们的答案是：看适合孩子的书。是的，无论你的孩子处于哪个阅读阶段，无论孩子自身有什么样的素质，这个答案都是前面所提问题的最佳答案。

那么如何才能找到最适合孩子的书？

第一，和孩子一起阅读。如果家长有足够的精力和时间，可以和孩子同步阅读，最好孩子阅读的书你都读过。这样家长对孩子和孩子所读的书都了然于胸。如果家长能超前孩子阅读，那就能做到随时推荐合适的书给孩子。家长全方位参与孩子阅读并给予孩子适时正确的干预是最理想的模式，但碍于实际情况，只有极少数的家长能够做到。

第二，多带孩子逛书店。一本书，阅读少则5页以内，多则20页，孩子就应该知道这本书是否适合自己，是否是自己希望阅读的。让孩子到书店自己选择书，在这之前，家长最好能给孩子拟出一个建议书目。这样孩子在选择时才不会盲目，同时也能满足希望有意识引导孩子阅读的家长的需求。至于如何给孩子开出建议书目，我们会在其它部分再详细介绍。

第三，让孩子和喜爱阅读的孩子交朋友。孩子喜欢一本书，才会郑重地向朋友推荐某书。孩子的推荐更易符合孩子的认知特点和阅读偏好。

第四，向阅读辅导教师（机构）咨询。阅读辅导教师（机构）阅读过大量的不阶段，不同类型的读物，对儿童读物有全方位的了解。同时，他们在阅读推广方面作过大量的尝试，对不同特点的孩子的阅读也有充分的了解，因此他们能专业地为孩子阅读给出科学合理的建议。值得注意的是，辅导教师和孩子间先得有一个信息反馈过程——对孩子的阅读状况作出充分的了解并尝试给出建议，最终达到孩子的认同。

本文作者：课外阅读检测网

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