关于课外阅读检测

课外阅读检测的基本思想源于国外的“计算机奖励阅读计划”。

国外的计算机奖励阅读计划主要有两个产品，“进步读书人”和“阅读计点”，其运作方式如下：学校图书馆备有一系列受欢迎的传统童书，每一本都按其难易程度分级计点（难度越高点数越高）。学生读完某本书，通过电脑测试，便可获得点数，累积点数可换取奖品。

“计算机奖励阅读计划”的优点。

（1）便于家长或老师了解学生的阅读情况。

因为教师和家长不可能将学生所阅读的书都读一遍，因此在考察学生是否阅读某本书时通常会有一种无力感。一些教师常通过布置学生完成读书报告来检查学生的阅读情况，但多数学生在完成这类作业时都会从书本上或网络上随意抄写一些与阅读任务有关的内容以应付老师，读书报告最终也就流于形式。课外阅读检测网的阅读测试功能为家长（老师）考察学生的阅读情况提供了很好的辅助手段。

（2）能够提升学生的阅读兴趣。

学生阅读有两个转变尤为重要。一是从不阅读到读完第一本书，二是从没有自觉的阅读习惯到形成自觉的阅读习惯。以上两个转变家长或老师都可以通过给学生外在的激励来完成，前提是家长或老师能准确掌握学生是否完成阅读以及阅读的质量。课外阅读检测网恰能为教师和家长提供这一检测上的帮助。同时，学生阅读完一本书参加测试后获得积分会让学生有一种成就感，这会从心理上进一步激励学生的阅读行为。

学生要形成阅读习惯，阅读必须成为他的内在动机。也就是说学生觉得可以从阅读中获得乐趣或收获。但学生在阅读量较小的情况下很难发现书的有趣，更不可能体会到阅读对自己有多大好处。事实证明，学生因为得到分数获得的成就感这一奖励或其它外在奖励确能激发他们的阅读动机进而形成真正的阅读兴趣。

《朗读手册》中提到这样一个通过奖励而成功促进学生阅读的故事。

人们或许以为小奥维尔的爷爷——规模庞大的舍温•威廉斯漆业集团创始人及总裁，是对这学生一生影响最大的人，其实不然。他的奶奶给他5美元——相当于今天的80美元，“奖励”他学习阅读。奥维尔最后的成功基于一个可分为两步的模式，第一步是外在诱因——5美元的奖金，这引导他走向第二步——内在动机的奖励——他开始读桑顿•伯吉斯的书，从中找到乐趣。伯吉斯是上个世纪最早的系列故事作家之一。阅读使奥维尔•普雷斯科特远离制造油漆的家族企业，最后将他带入《纽约时报》，担任该报文学评论员将近25年之久。他经常把自己的成功归功于奶奶那5美元的“奖励”，那是推动他进入文学领域的启蒙力量。